Защо трябва да се променят политиките за детска грижа за сън
От 1 октомври Националната рамка за качество на образованието и грижите в ранна детска възраст изисква всеки дълъг дневен престой, семейна дневна грижа и предучилищна услуга да има политика и процедура за сън, почивка и релаксация. Те трябва да документират как услугите ще осигурят комфорта и благосъстоянието на всяко дете и как те трябва да се приспособят към индивидуалните нужди на децата.
Промените отразяват, че практиките в областта на съня и почивката в образованието в ранна детска възраст са проблем. Понастоящем по-голямата част от услугите осигуряват сън и почивка през стандартен период в средата на деня, когато от децата се изисква да легнат, независимо дали са уморени или не. Такива практики не отчитат индивидуалните нужди на децата от развитието и правото им на избор.
Нашите обширни проучвания на практиките на сън в Куинсланд установиха, че много услуги не предлагат алтернативи за деца, които не спят, или за деца, които са уморени извън планираното време за почивка. Наблюдавайки 2300 деца от предучилищна възраст в 130 центъра, установихме, че само 30% са спали по време на сън и почивка, но 80% от центровете са наложили период от време, когато не е разрешена друга алтернативна дейност.
Най-дългото задължително време за сън и почивка беше значително 2, 5 часа. В малките стаи, където има голямо разнообразие в нуждата от сън, наблюдавахме 100% от услугите, които осигуряват двучасово стандартно време за сън. В помещенията за бебета, където децата имат най-големи различия в нуждите от сън (една до пет дрямка на ден), ние открихме, че повечето служби се опитват да установят едно стандартно време за сън. Защо се случва това?
Очакването, че всички деца ще дразнят по средата на деня, е съпроводено от очакването, че педагозите ще имат “свободно” време да предприемат почистване, водене на отчет и планиране на образованието, както и да си почиват.
Реалността е съвсем различна. Винаги има деца, които не могат да спят или защото времето на съня е неправилно за часовниците на тялото им или защото те просто са израснали от дрямка. Не всички деца са уморени едновременно. Дете, което се събужда в 5:30 сутринта, може да е по-готово за обяд, отколкото този, който се събужда в 7:30 сутринта, но ако се намират в един и същи център, те ще бъдат оставени за дрямка по едно и също време. Резултатът е често стрес, а не почивка.
Педагозите насърчават децата да спят - чрез потупване и успокояване - през цялото време осъзнават очакванията да изпълняват други задачи като почистване и документи. В някои услуги напрежението е високо, тъй като децата, които не спят, пречат на тези, които имат нужда от сън. Виждаме децата да стават стресирани и изтощени, както и педагози. Тъй като задълженията на педагозите се натрупват, честотата на реактивното поведенческо управление ескалира.
Родителите също са нещастни. Сънят на съня е важен фактор в техните грижи за децата и в ранните образователни възможности, тъй като родителите се стремят да запазят моделите на съня на детето си и да подкрепят собствените си нужди от сън, с неговия ефект върху функционирането на семейството и професионалния живот.
Нашето проучване на 750 родители на деца в предучилищна възраст установи, че 79% вече не искат детето им да спи, докато се обучава и обслужва. Родителят цитира прекъсване на нощния сън на детето и тяхното благосъстояние като основна причина. Това може да доведе до конфликт между родители и възпитатели.
Родителите понякога правят молби, които не отговарят на правилата за здраве и безопасност или са в противоречие с четенето от учителя на сигналите на детето за сън. Преподавателите имат право да работят с родителите, но понякога се чувстват принудени да следват исканията на родителите, въпреки професионалната им отговорност да защитават детето. При всичко това правата на детето могат да се загубят.
Така че новото законодателство ще пренасочи практиката към индивидуалните нужди за развитие на детето? Ние вярваме, че законодателството за политика на сън и почивка е важна първа стъпка, но не е достатъчно.
Без адекватна подкрепа за преподавателите възможността да се отговори на нуждите на децата ще бъде ограничена. И все пак, чувствителността към развитието и емоционалните нужди на децата и признаването на правото на избор на детето са в основата на качеството в услугите за образование и грижи.
Нашите проучвания показват, че практиките за сън и почивка са барометър на качеството. Услугите, които имат най-гъвкави практики на сън-почивка, са тези, за които се наблюдава, че имат най-висококачествени практики в други часове на деня.
Гъвкави практики се срещат в центрове, които смятат съня, почивката и релаксацията за неразделна част от грижите и образованието на детето, които имат подходящ персонал през целия ден и така могат да осигурят индивидуалните нужди на децата.
Преподавателите в тези услуги имат възможност да въведат качество. В крайна сметка качеството се наблюдава в условията за възпитатели - те се нуждаят от време за почивка, отразяване и оптимално реагиране на децата в тяхната грижа.
Карен Торп професор по психология, Университета на Куинсланд
Сали Статън Научен сътрудник в НМРСР, Университета на Куинсланд
Саймън Смит Доцент, Университета на Куинсланд
Сюзън Ървайн Доцент, Училище за ранно детство, QUT Caboolture, Технологичен университет на Куинсланд
Тази статия за първи път се появи в The Conversation.
Декларация за оповестяване
Карен Торп получава финансиране от Worldn Research Council, Националния съвет по здравеопазване и медицински изследвания, Фондация за финансови пазари за деца, Министерство на образованието и обучението, Куинсланд.
Сали Статън получава финансиране от Националния съвет по здравеопазване и медицински изследвания, Министерството на образованието и обучението на правителството на Куинсланд, The Worldn Research Council, Фондация за финансови пазари за деца.
Саймън Смит получава финансиране от Worldn Research Council, изследователския институт на Уесли и Министерството на образованието и обучението на правителството на Куинсланд, Фондация за финансови пазари за деца и преди това е получило финансиране от Националния съвет по здравеопазване и медицински изследвания.
Сюзън Ървайн получава финансиране от Worldn Research Council и Министерството на образованието и обучението в Куинсланд за текущи проекти. Тя е и член на Ранния детски свят.